Tesis Doctoral

MODELO TEORICO DE ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN DIDACTICA BAJO EL ENFOQUE DE LA EDUCACION PERMANENTE, QUE FORTALEZCA LA PRAXIS ANDRAGOGICA DEL DOCENTE EN LA EDUCACION DE ADULTOS.

RESUMEN

La intencionalidad del estudio fue proponer un modelo teórico de estrategias de acción didáctica, bajo el enfoque de la educación permanente, que fortalezca la praxis andragógica del docente en la educación de adultos. Ontológica y epistemológicamente se asume el paradigma constructivista. La investigación es descriptiva, de campo, con apoyo en la etnografía bajo una orientación temática. Los informantes claves están representados por facilitadores y participantes de la educación de adultos, aplicándoseles entrevistas en profundidad y observaciones participantes validadas mediante la triangulación. La data obtenida fue categorizada, reportándose un desarrollo de la praxis andragógica bajo el esquema de aula rígida, un accionar didáctico tradicional, nula generación de un clima socio participativo, e inadecuada formación del docente. Bajo esta plataforma investigativa, se conformó un corpus teórico desde la estructura sustantiva de un marco modelístico teorizador sobre estrategias para la acción didáctica para fortalecer la praxis andragógica, teniendo como ejes articulantes la interacción socio-implicadora, el saber didáctico integrador con visión andragógica y la praxis indagadora colaborativa.

Descriptores: Educación de Adultos – Estrategias de Acción Didáctica Aprendizaje en Adultos.

 

ABSTRACT

The purpose of this study is to propose a theoretical model of strategies for didactic action under a permanent education approach to reinforce teaching andragogic practice in adult education. Ontologically and epistemologically the constructivist paradigm is assumed. The research is descriptive with ethnographic support under a thematic orientation. The key informants are represented by adult education teachers and students. A deep interview was applied and students were observed and both validated by triangulation. The data was categorized. An andragogical praxis development with a rigid classroom scheme, a traditional didactic action, no generation of a social participative clime in the classroom and a inadequate teacher formation were reported. The substantive structure of a theoretical frame for andragogical strategies is conformed.

Key words: Adult Education – Adult Learning Didactic Action Strategies