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Comparativa perspectivas metodológicas de la investigación
¿El conocimiento y el aprendizaje de hoy es el que definen los expertos? (Educación Disruptiva)
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Biología del Amor (Humberto Maturana)
Reencantar la Educación (Hugo Assman)
Educar para la Liberación ( Paulo Freire)
Educar para la Comprensión (Edgar Morin)
Mediación Pedagógica (Francisco Gutierrez)
Resignificación de la Pedagogía (Gabriel Ugas)
Pedagogía Feminista
Algunos conectivos para enlazar párrafos!
Dentro de este orden de ideas, | Si bien es cierto, | Tenemos, pues |
Cabe considerar por otra parte, | Por consiguiente | Se tiene que, |
Debe señalarse, | A título ilustrativo, se indica | Sucede pues, que |
Importa y por muchas razones, | Visto de esta forma, | Sin embargo, |
Dentro de este marco, | En ésta perspectiva | No obstante, |
Evidentemente, | El análisis precedente, | Se explica, |
En lo esencial, | Toda reflexión se inscribe, | Por lo demás, |
Ahora bien, | En efecto, | Habida cuenta, |
De este modo, | En este mismo contexto, | En nuestra opinión |
Sobre la base de lasideas expuestas, | En todo caso, | En consecuencia, |
Corrientes Teóricas del pensamiento social y sus métodos.
Etapas, objetivos, momentos y reducciones del método fenomenológico (Rangel,2003)
Etapas/Objetivos | Momento de la Fenomenología como sistema de razón | Tipo de Reducción |
Etapa Previa - Revisar, reconocer y explicitar la posibleinfluencia que pudiesen tener los presupuestos de los cuales se parte, sobre el curso de la investigación. | -Constituye la base para alcanzar el momento psicológico | - Primera epojé fenomenológica o dejar entre parentesis: (a) el plano individual - psicológico de la propia conciencia del investigador, (b) lo teórico previamente establecido con respecto al fenómeno que se estudia, (c) toda referencia que integre a una época, a un sistema, a unos datos, el fenómeno en estudio |
Etapa Descriptiva - Realizar la observación fenomenológica - Lograr una descripción del fenomeno en estudio, que sea lo más completa y no prejuiciada posible. - Reflejar la realidad vivida por cada sujeto en la forma más autentica (descripción protocolar) | -Psicológico propiamente dicho: Se tienen datos psicológicos de sujetos empíricos;lo descrito se muestra como unidad que se da en la refleción | - Segunda epojé fenomenológica;se pone entre paréntesis: (a) lo fáctico para dar paso a lo esencial, (b) las referencias espacio-temporales del fenómeno, (c) la materialidad del fenómeno. |
Etapa Estructural - Estudio de las descripciones individuales - Búsqueda de significados en las descripciones individuales. - Especificación de "tema central" (esencia) y su expresión en lenguaje científico. - Integración de temas centrales (esencias individuales) en una estructura descriptiva individual. | - Lógica del significado: Empleo de la lógica para llegar a irrealidades (esencias) individuales. -Constitutivo trascendente: Se busca, correspondencias mutuas en las esencias individuales. Metafísico de la conciencia: Comprensión de la conciencia individual como un todo. | - Eidética: Se pasa de la esfera fáctica a la eidética, los objetos son ahora esencias. |
- Integración de las estructuras individuales en una estructura global | -Lógica del significado: Empleo de la lógica para llegar a irrealidades (esencias)grupales - Constitutivo trascendente: Lo universal alcanza expresión plena a partir del análisis de lo individual integrado en estructura global. Metafísico de la conciencia: Comprensión de conciencia grupal como un todo; se plantea, pregunta sobre el mundo de la vida; se realiza una reflexión general | Trascendental: Se pasa de la universalidad fáctica o empírica a la universalidad esencial. |
Etapa de Discusión de Resultados - Relacionar los resultados de la investigación con conclusiones y planteamientos de otros investigadores y/o teóricos. | -Histórico-crítico: Se plantea, a partir de lo psicológico, el horizonte social. | -Intersubjetiva Trascendental: Se descubre que el mundo como es vivido, es el resultado de la acción social; apertura al horizonte social. |
Fuente: Rangel (2003), p. 66.Fenomenología del Trabajo Especial de Grado.
(Va con estricto fin académico)
Secuencias Didácticas:Aprendizaje y evaluación...
A tomar en cuenta para el basamento teórico...
Plan Tutorial Técnicas de Estudio...Apliquémoslas!
(da click)
El Aprendizaje Cuenta:...
Para la reflexión...
"Ahora nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan en comunicación y el mundo es el mediador" Paulo Freire
Reflexionando nuestra práctica desde el entretenimiento!
Les invito a crecer en el conocimiento!
Pautas para el Diseño de Proyectos Comunitarios
Estrategias, Técnicas y Actividades Didácticas
Estrategias Didácticas: Sistema de acciones que apoyadas en técnicas de mediación de aprendizajes tienen por objeto posibilitar el aprendizaje de los estudiantes o participantes; pueden darse en contextos convencionales o no convencionales.
Técnicas Didácticas: Procedimientos didácticos que apoyan el accionar didáctico que se persigue con la estrategia.
Actividades Didácticas: Son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica con base a las características del grupo.
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Saturnino de la Torre (Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa en la Universidad de Barcelona) establece, que "una estrategia conducente a lograr el cambio planeado conlleva los siguientes componentes conceptuales:
Consideraciones teóricas
Finalidad
Secuencia de la acción en el proceso
Adaptación al contexto
Agentes intervinientes
Eficacia en sus resultados
Práctica Profesional Fase II
Leer, pensar y repensar...Actividad de Pliegue, Repliegue y Despliegue