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Pedagogía Feminista
Algunos conectivos para enlazar párrafos!
| Dentro de este orden de ideas, | Si bien es cierto, | Tenemos, pues |
| Cabe considerar por otra parte, | Por consiguiente | Se tiene que, |
| Debe señalarse, | A título ilustrativo, se indica | Sucede pues, que |
| Importa y por muchas razones, | Visto de esta forma, | Sin embargo, |
| Dentro de este marco, | En ésta perspectiva | No obstante, |
| Evidentemente, | El análisis precedente, | Se explica, |
| En lo esencial, | Toda reflexión se inscribe, | Por lo demás, |
| Ahora bien, | En efecto, | Habida cuenta, |
| De este modo, | En este mismo contexto, | En nuestra opinión |
| Sobre la base de lasideas expuestas, | En todo caso, | En consecuencia, |
Corrientes Teóricas del pensamiento social y sus métodos.
Etapas, objetivos, momentos y reducciones del método fenomenológico (Rangel,2003)
| Etapas/Objetivos | Momento de la Fenomenología como sistema de razón | Tipo de Reducción |
Etapa Previa - Revisar, reconocer y explicitar la posibleinfluencia que pudiesen tener los presupuestos de los cuales se parte, sobre el curso de la investigación. | -Constituye la base para alcanzar el momento psicológico | - Primera epojé fenomenológica o dejar entre parentesis: (a) el plano individual - psicológico de la propia conciencia del investigador, (b) lo teórico previamente establecido con respecto al fenómeno que se estudia, (c) toda referencia que integre a una época, a un sistema, a unos datos, el fenómeno en estudio |
Etapa Descriptiva - Realizar la observación fenomenológica - Lograr una descripción del fenomeno en estudio, que sea lo más completa y no prejuiciada posible. - Reflejar la realidad vivida por cada sujeto en la forma más autentica (descripción protocolar) | -Psicológico propiamente dicho: Se tienen datos psicológicos de sujetos empíricos;lo descrito se muestra como unidad que se da en la refleción | - Segunda epojé fenomenológica;se pone entre paréntesis: (a) lo fáctico para dar paso a lo esencial, (b) las referencias espacio-temporales del fenómeno, (c) la materialidad del fenómeno. |
Etapa Estructural - Estudio de las descripciones individuales - Búsqueda de significados en las descripciones individuales. - Especificación de "tema central" (esencia) y su expresión en lenguaje científico. - Integración de temas centrales (esencias individuales) en una estructura descriptiva individual. | - Lógica del significado: Empleo de la lógica para llegar a irrealidades (esencias) individuales. -Constitutivo trascendente: Se busca, correspondencias mutuas en las esencias individuales. Metafísico de la conciencia: Comprensión de la conciencia individual como un todo. | - Eidética: Se pasa de la esfera fáctica a la eidética, los objetos son ahora esencias. |
| - Integración de las estructuras individuales en una estructura global | -Lógica del significado: Empleo de la lógica para llegar a irrealidades (esencias)grupales - Constitutivo trascendente: Lo universal alcanza expresión plena a partir del análisis de lo individual integrado en estructura global. Metafísico de la conciencia: Comprensión de conciencia grupal como un todo; se plantea, pregunta sobre el mundo de la vida; se realiza una reflexión general | Trascendental: Se pasa de la universalidad fáctica o empírica a la universalidad esencial. |
Etapa de Discusión de Resultados - Relacionar los resultados de la investigación con conclusiones y planteamientos de otros investigadores y/o teóricos. | -Histórico-crítico: Se plantea, a partir de lo psicológico, el horizonte social. | -Intersubjetiva Trascendental: Se descubre que el mundo como es vivido, es el resultado de la acción social; apertura al horizonte social. |
Fuente: Rangel (2003), p. 66.Fenomenología del Trabajo Especial de Grado.
(Va con estricto fin académico)
Secuencias Didácticas:Aprendizaje y evaluación...
A tomar en cuenta para el basamento teórico...
Plan Tutorial Técnicas de Estudio...Apliquémoslas!
El Aprendizaje Cuenta:...
Para la reflexión...
"Ahora nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan en comunicación y el mundo es el mediador" Paulo Freire
Reflexionando nuestra práctica desde el entretenimiento!
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Estrategias, Técnicas y Actividades Didácticas
Estrategias Didácticas: Sistema de acciones que apoyadas en técnicas de mediación de aprendizajes tienen por objeto posibilitar el aprendizaje de los estudiantes o participantes; pueden darse en contextos convencionales o no convencionales.
Técnicas Didácticas: Procedimientos didácticos que apoyan el accionar didáctico que se persigue con la estrategia.
Actividades Didácticas: Son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica con base a las características del grupo.
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Saturnino de la Torre (Catedrático de Didáctica e Innovación Educativa en la Universidad de Barcelona) establece, que "una estrategia conducente a lograr el cambio planeado conlleva los siguientes componentes conceptuales:
Consideraciones teóricas
Finalidad
Secuencia de la acción en el proceso
Adaptación al contexto
Agentes intervinientes
Eficacia en sus resultados
Práctica Profesional Fase II
Leer, pensar y repensar...Actividad de Pliegue, Repliegue y Despliegue
